02 – 05
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Рисовский учебно-воспитательный комплекс»
муниципального образования Красноперекопский район
Республики Крым
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей начальных классов,
дошкольной группы и
физической культуры
Протокол № 01
от 24.08.2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
приказ № 120 от 30.08.2022 г.
Рабочая программа
по русскому языку
2 класс
на 2022/2023 учебный год
Рекомендовано к использованию
педагогическим советом
МБОУ Рисовский УВК
Протокол № 01 от 30.08. 2022 г.
Составитель:
учитель начальных классов
Исамутдинова Диляра Ташлановна
с. Рисовое, 2022 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с Федеральным
законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», федеральным государственным стандартом начального общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с
изменениями), авторской
программой В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»
(Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа
России». 1-4 классы. Москва. «Просвещение», 2014 г.), ориентирована на работу по
учебно-методическому комплексу «Школа России». Положения о рабочей программе
МБОУ Рисовский УВК № 92
от 01.09.2016 г.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»
основных задач образовательной области «Филология»:
– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
– развитие коммуникативных умений;
– развитие нравственных и эстетических чувств;
– развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав
слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
• представление о своей этнической принадлежности;
• развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ,
великое достояние русского народа — русский язык;
• представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди
и их деятельность и др.);
• осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему
живому на Земле;
• осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных
языках, и их родному языку;
• представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой
родины;
• положительное отношение к языковой деятельности;
• заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в
проектной деятельности;
• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей,
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные
возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
• этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,
отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении
проектной деятельности;
• представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие
интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
• принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной
задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле
способа решения;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном
материале учебника — в памятках);
• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,
другими лицами;
• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем
плане.
Познавательные УУД
•
осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать
её (под руководством учителя или самостоятельно);
•
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений
(информационные тексты);
•
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах
учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок,
таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в
соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в
учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к
учебнику), для решения учебных и практических задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов
разных видов (художественного и познавательного);
• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по
вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или
прочитанный текст);
• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
• анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их
существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
• осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством
учителя);
• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её
решения;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых
понятий;
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов
языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так
и самостоятельно);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня
обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и
часть речи и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и
формулировать правила, определения;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений,
строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
•
слушать собеседника и понимать речь других;
•
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
•
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять
его точку зрения и др.);
•
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и
одноклассниками;
•
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы
других; строить понятные для партнёра высказывания;
•
признавать существование различных точек зрения; воспринимать
другое мнение и позицию;
•
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
•
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё
мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
•
строить монологическое высказывание с учётом поставленной
коммуникативной задачи;
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
•
понимание значения русского языка как государственного языка
нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
•
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному
языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
•
понимание русского языка как великого достояния русского народа,
как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
•
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка
(орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого
этикета (в объёме изучаемого курса);
•
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при
составлении небольших монологических высказываний;
•
овладение первоначальными научными представлениями о системе и
структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их
признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис (в объёме изучаемого курса);
•
применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого
курса);
•
первоначальные умения проверять написанное;
•
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми
единицами;
•
формирование начальных умений находить, характеризовать,
сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог,
слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме
изучаемого курса).
Предметные результаты освоения основных содержательных линий
программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую
информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под
руководством учителя);
• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте;
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении),
подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам,
определять последовательность частей текста;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и
грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и
вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его
началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей
(при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном
высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
•
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов,
имеющихся в словарях учебника;
•
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
•
распознавать тексты разных типов: описание и повествование,
рассуждение;
•
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его
выразительность;
•
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на
близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
•
находить средства связи между предложениями (порядок слов,
местоимения, синонимы);
•
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка; на определённую тему;
•
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников
(помещённых в учебнике);
•
письменно излагать содержание прочитанного текста (после
предварительной подготовки) по вопросам;
•
проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в
содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и
правильно произносить звуки в слове и вне слова;
•
определять качественную характеристику звука: гласный —
согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий,
парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в
объёме изученного);
•
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
•
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком
обозначении);
•
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным
характеристикам звуков;
•
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
•
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости
согласных и звука [й’];
•
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и
классифицировать слова по слоговому составу;
•
определять ударный и безударные слоги в слове;
•
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по
алфавиту;
•
использовать знание алфавита при работе со словарями;
•
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
•
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости
согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
•
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов
при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг,
сказка);
•
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
•
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с
помощью заданного в учебнике алгоритма;
•
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
•
применять знания фонетического материала при использовании
правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные,
согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
•
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или
обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении
учителя или обращаться к толковому словарю;
•
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом
и переносном значении (простые случаи);
•
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в
переносном значении;
•
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с
понятием «однокоренные слова»;
• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов
среди других (неоднокоренных) слов;
• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи;
подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным
корнем;
• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным
алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и синонимы;
• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой
частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных
признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в
речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по
вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные,
определять форму числа имён существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в
речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения,
понимать их значение и употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу
усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в
предложениях;
•
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе
усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
•
различать имена существительные, употреблённые в форме одного
числа (ножницы, кефир);
•
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
•
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов;
•
пользоваться словами разных частей речи в собственных
высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения; выделять предложения из речи;
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и
интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без
терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику,
логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и
сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без
дифференциации на виды);
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• соотносить
предложения
со
схемами,
выбирать
предложение,
соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• опознавать предложения распространённые и нераспространённые;
составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения
второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- применять изученные правила правописания:
• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в
положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн,
нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и
при списывании;
- безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40-50 слов;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 3040 слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма»,
«непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с
правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством
самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Содержание учебного предмета
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности
и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через
посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём
своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка»
(К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию6.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами
активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи),
сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,
абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и
речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи
как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи
основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков
работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные
с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать
с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема,
модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и
представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные
объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения,
сборники творческих работ, классную газету и др.
2 класс
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136ч.)
Наша речь (3 ч)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык –
средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах
речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной,
письменной и внутренней речи. Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (4 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение
текста. Воспроизведение текста. Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений,
не объединённых общей темой. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее
представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (9 ч)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений
в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением
предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии),
интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной
речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление
диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и
сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании
главных
и
второстепенных
членов
предложения.
Распространённые
и
нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по
смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление
предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам,
схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова… (18 ч)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении
слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и
антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов,
антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету
мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова.
Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных
слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных
слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной
произносительной
единице,
о
слогообразующей
роли
гласной.
Ударение,
смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение
над разноместностью
и
подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки
безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в
слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение
в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в
переносе слов. Ударение словесное и логическое.
Звуки и буквы (26 ч)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка.
Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение.
Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и
порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке.
Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов.
Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли
гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных
слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности
проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном
слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки
безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными,
проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением.
Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой
ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки.
Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и
мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь).
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (25 ч)
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове.
Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое».
Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными.
Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами
и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ,
произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки,
обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –
ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его
роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухостизвонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого
и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце
слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов
с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил
обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости –
звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в
правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же
слова. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (41 ч)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их
отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени
существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён
существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
(общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные
имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных.
Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных.
Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных
только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить
лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в
прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по
значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с
изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их
признаков), в правильном употреблении их
в речи, в правописании имён
существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами,
на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение
глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании
глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании
глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить
лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении,
глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее
представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение
составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени
прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён
прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в
предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён
прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в
распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в
речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование
умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена
прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и
противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён
прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль
местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном
употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение
составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее
распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании
предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании
предлогов с именами существительными.
Повторение (10 ч)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены
предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами
гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами.
Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания,
жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата,
лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь,
обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина,
Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота,
товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Тематический план
№ раздела
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наименование разделов и тем
Наша речь
Текст
Предложение
Слова, слова, слова
Звуки и буквы
Правописание буквосочетаний с
шипящими
Части речи
Повторение
Итого:
Учебные часы
3
4
9
17
26
Количество проверочных работ
Виды работ
Списывание
Диктант
Словарный диктант
Итоговая контрольная
работа
Списывание
Словарный диктант
Проверочная работа
(текущие контрольные
работы)
Количество слов
2 класс
40-50 слов
30-40 слов
8-10 слов
4
2
2
4
25
41
11
136
Развитие речи
Всего за год
12
Формы организации проверочных работ (на усмотрение педагога):
диктант;
диктант с грамматическим заданием;
словарный диктант;
тест.
Формы организации учебного предмета и
деятельности:
1) индивидуальная работа;
2) фронтальная работа;
3) групповая форма работы.
основных видов
учебной
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема уроков
Наша речь (3 ч)
Знакомство с учебником. Какая бывает
речь?
Что можно узнать о человеке по его речи?
Как отличить диалог от монолога?
Текст (4 ч)
Что такое текст?
Что такое тема и главная мысль текста?
Части текста.
Проверочная работа № 1. Диктант «На
даче».
Предложение (9 ч)
Анализ контрольной работы. Что такое
Кол.
дата
часов по плану
1
1
1
1
1
1
1
1
дата
по факту
Примечан
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
предложение?
Как из слов составить предложение?
Что такое главные члены предложения?
Что
такое
второстепенные
члены
предложения?
Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения.
Что
такое
распространенные
и
нераспространенные предложения?
Как установить связь слов в предложении?
Развитие речи. Обучающее сочинение по
картине «Золотая осень».
Контрольное списывание № 1. «Листья
деревьев»
Слова, слова, слова…(17 ч)
Анализ контрольного списывания. Что
такое лексическое значение слова?
Что такое однозначные и многозначные
слова?
Что такое прямое и переносное значение
многозначных слов?
Что такое синонимы?
Что такое антонимы?
Однокоренные
слова.
Что
такое
родственные слова?
Что такое корень слова? Что такое
однокоренные слова?
Что такое корень слова? Что такое
однокоренные слова?
Какие бывают слоги?
Как определить ударный слог?
Как определить ударный слог?
Как переносить слова с одной строки на
другую?
Как переносить слова с одной строки на
другую?
Обучающее сочинение по серии картинок.
Анализ обучающего сочинения.
Итоговый контрольный диктант № 1
«Осенний лес»
Анализ контрольной работы. Обобщение
изученного материала
Звуки и буквы (26 ч)
Как различить звуки и буквы?
Как мы используем алфавит?
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Как определить гласные звуки?
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне.
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне.
Словарный диктант № 1
Развитие речи. Обучающее сочинение по
репродукции картины С.А. Тутунова
«Зима пришла. Детство».
Анализ словарного диктанта. Работа над
ошибками. Как определить согласные
звуки?
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
Слова с удвоенными согласными.
Слова с удвоенными согласными.
Развитие речи. Работа с деформированным
текстом. Наши проекты. И в шутку и в
серьёз.
Проверочная работа № 2. Диктант «В
роще».
Анализ проверочной работы. Твердые и
мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения.
Твердые и мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения.
Как обозначить мягкость согласного звука
на письме?
Правописание мягкого знака в конце и
середине
слова
перед
другими
согласными.
Правописание мягкого знака в конце и
середине
слова
перед
другими
согласными.
Правописание мягкого знака в конце и
середине
слова
перед
другими
согласными. Закрепление знаний.
Самостоятельная работа по теме «Звуки и
буквы».
Работа над ошибками. Наши проекты.
Пишем письмо.
Обобщающий урок по теме «Звуки и
буквы».
Итоговый контрольный диктант № 2
«Зимой в лесу».
Правописание
буквосочетаний
с
шипящими звуками (25 ч)
Анализ
контрольного
диктанта.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Развитие речи. Обучающее изложение
«Ласточки».
Повторение темы «Твердые и мягкие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
согласные». Наши проекты. Рифма.
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ
Как отличить звонкие согласные звуки от
глухих?
Произношение и написание парных
звонких и глухих согласных звуков. Как
отличить звонкие согласные звуки от
глухих?
Проверка парных согласных в корне слова.
Распознавание
проверяемых
и
проверочных слов. Проверка парных
согласных.
Изложение повествовательного текста
«Каток».
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова.
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова.
Проверочная работа № 3 Диктант
«Зяблик».
Анализ
проверочной
работы.
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова.
Изложение повествовательного текста по
вопросам плана.
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова.
Обобщение изученного материала.
Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
Разделительный мягкий знак. Обобщение
изученного материала.
Самостоятельная
работа
по
теме
«Разделительный мягкий знак».
Обучающее сочинение «Зимние забавы».
Контрольное
списывание
№
2.
«Кораблик»
Анализ
контрольного
списывания.
Обобщение изученного материала.
Части речи (41 ч)
Что такое части речи?
Что такое части речи?
Что такое имя существительное?
Одушевленные и неодушевлённые имена
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
существительные.
Собственные и нарицательные
имена
существительные.
Правописание
собственных имен существительных.
Собственные и нарицательные
имена
существительные.
Заглавная
буква в именах, отчествах и фамилиях
людей.
Собственные и нарицательные
имена
существительные.
Заглавная
буква в именах сказочных героев, в
названиях книг, журналов и газет.
Заглавная буква в написании кличек
животных. Словарный диктант № 2
Анализ словарного диктанта. Заглавная
буква в географических названиях.
Обучающее изложение «Люлька»
Обобщение знаний о написании слов с
заглавной буквы.
Самостоятельная
работа
по
теме
написание слов с заглавной буквы.
Единственное и множественное число
имён существительных.
Единственное и множественное число
имён существительных.
Обучающее изложение.
Единственное и множественное число
имён существительных.
Что такое глагол?
Итоговый контрольный диктант № 3
«Друзья».
Анализ контрольной работы. Что такое
глагол?
Единственное и множественное число
глаголов.
Единственное и множественное число
глаголов.
Правописание частицы не с глаголами.
Обобщение и закрепление знаний по теме
«Глагол».
Что такое текст-повествование?
Самостоятельная работа по теме «Глагол».
Что такое имя прилагательное?
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
Прилагательные,
близкие
и
противоположные по значению.
Единственное и множественное число
имен прилагательных.
Единственное и множественное число
имен прилагательных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
129.
Что такое текст – описание?
Самостоятельная работа по теме «Имя
прилагательное». Связь имени
прилагательного с именем
существительным.
Общее понятие о предлоге.
Раздельное написание предлогов со
словами. Восстановление предложений.
Проверочная работа № 4. Диктант
«Дети в лесу».
Самостоятельная
работа
по
теме
«Предлоги».
Анализ проверочного диктанта. Работа над
ошибками.
Что такое местоимение?
Что такое текст – рассуждение?
Самостоятельная
работа
по
теме
«Местоимение».
Общее
понятие
о
предлоге.
Раздельное написание предлогов со
словами.
Повторение изученного за год (11 ч)
Повторение по теме «Текст». Сочинение
по картине И.И. Шишкина
«Утро в
сосновом бору».
Повторение по теме «Предложение».
Повторение по теме «Слово и его
значение».
Повторение по теме «Части речи».
130.
Повторение по теме «Звуки и буквы».
1
131.
Итоговая контрольная работа № 4.
Диктант «Май».
Анализ
контрольного
диктанта.
Повторение
по
теме
«Правила
правописания».
Повторение и закрепление изученного
материала.
Повторение и закрепление изученного
материала.
Повторение и закрепление изученного
материала.
Обобщение знаний по курсу русского
языка за 2 класс.
1
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
132.
133.
134.
135.
136.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Лист коррекции рабочей программы
№ Название
п/п раздела, темы
Тема урока
Дата
Причина
Корректируюпроведе- корректировки щее
ния
по
мероприятие
плану
Дата
проведения
по
факту
